看護学研究科

Q.進学した動機は何ですか？

A.科目等履修がきっかけ。知識、看護実践力を磨きたいからです。

臨床で働いていただけの時は、大学院はハードルが高いと感じていましたが、入学前に科目等履修生としていくつかの講義を履修したことをきっかけに学修することの面白さを知りました。また、同時に看護学における視野の狭さや専門的な知識が不足していることを痛感しました。学修したことを臨床で活かすためには、さらに自身の視野を広くしたうえで専門的な知識と高度な看護実践力を磨くことが必要であると考え、大学院の進学を決めました。

Q.大学院での学びはいかがですか？

A.在職しながらでも履修しやすいカリキュラムです。

現在、３交代勤務をしながら長期履修制度を利用し、学修しています。在職しながら履修しやすいようカリキュラムが配慮されており、一部集中講義となっています。１日に複数の講義の受講は大変ですが、学修のため職場に勤務調整を依頼する際説明しやすく職場の理解は得やすいです。また、講義、演習、研究などは集中して行い、夜勤前後の短時間で疑問点や気になる点を調べ、文献を読み進めるようにして継続的に学修するよう意識しています。

Q.大学院で学ぶことの意味を教えてください。

A.看護目的の顕在化や論理的な思考等を身につけることです。

自身が実践してきた看護の意味や目的を顕在化すること、専門的な知識を用いて言語化すること、論理的な思考を行うこと、また、他者に説明できる説明力を身につけることがあげられます。これらは大学院ならではの学修の仕方だと思います。学修の仕方を獲得することに難しさを感じましたが、学修から視野が広がり、異なる視点でみることで、日々の臨床で見過ごしていた疑問や課題を改めて丁寧に考えられる貴重な機会となっていると思います。

Q.進学した動機は何ですか？

A.責任と権限の拡大を実感し、進学

私は、現在、看護部長をしています。学び直しをしたいという思いは常にありました。役割を与えられるたびに、その役割を全うするための十分な能力が自分に備わっているのだろうかと自問自答しました。院内外の研修に参加したり、看護研究として部署の活動をまとめたりと看護実践や自己研鑽をしながら自分に求められる役割に必要な力をつけられるように努めてきたつもりです。しかし、主任・師長・看護副部長へと昇格し権限と責任の拡大とともに、自分の判断や言動、行動が組織に与える影響の大きさを実感し「このままでいいのだろうか」という思いが強くなってきました。影響力の大きい存在だからこそ、多面的に物事を捉え、効果、効率的な看護ケアの提供を具現化することやそのために必要なシステムを構築していく力を備えること、そして研究的な取り組み等により、自分や組織の活動に根拠をもって実践していくことが必要であると思い、入学を決意しました。

Q.大学院での学びはいかがですか？

A.長期履修制度を利用したことや働きながら学べるように配慮されたカリキュラム

家庭内の役割を担いながら仕事と学修の両立ができるか不安がありました。長期履修制度を利用したことや働きながら学べるように配慮されたカリキュラムであったことが、両立を可能にしてくれたと思います。

Q.大学院で学ぶことの意味を教えてください。

A.学びを実践で確認し、反映することで学びが深まる

授業の中では、看護場面や管理場面で今まで意識していなかったことの意味づけや、根拠を明確にすることを意識づけられる場面が多々あります。これらは管理者として必須の力であり、それを言語化できる力も重要です。学修を通してこれらの力を高められました。また、「学びを実践で確認し、反映することで学びが深まる」ことは働きながら学ぶ利点です。病院で勤務する者が地域のケアシステムを管理的な視点で学ぶことは、今まさに社会が必要としている力の修得に繋がっていると感じています。